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    但余玠最终说服了吴浩：

    理学呢，我也很讨厌，我被书院开除，就是因为被戴了顶“不敬朱子”的帽子，不过，咱们兴办学校，其实等于蒙童（也即基础教育），距离“治学”，其实还早着，还谈不上啥理学心学之别等有的没的。

    另外，理学只在大宋兴盛，过了黄淮，儒学的门户之别，并不明显，金国士子，真正治理学的，其实很少。

    咱们聘请老师之时，小心点就是了，真是理学信徒的，拒之门外就是了。

    另外，兴办学校的作用，不仅在于推广基础教育，更是“远近观瞻之系”——树立起重视教育的形象，会大大增加对精英层的吸引力。

    最后，吴浩决定从善如流。

    而且，兴办学校一事，另给了吴浩刺激和灵感——南宋的人均文化水平，大约是历朝历代最高的，但出身于农民的士兵之大部分，依旧是文盲，我办学校，教老百姓读书，但我最应该做的，难道不是教自己的士兵识字吗？

    欸，土共的优良传统，我咋给忘了呢？

    于是，吴浩开始办一件虽跟经营邳州没有直接关系、却对神武军发展意义重大的“其四”事——

    在神武军内部，开展“识字运动”。

    *

    东平府方向，传来消息，时全投了蒙古。

    对此，吴浩一点都不意外，蒙古大胜之余，气势如虹，而时全丧家之犬，不晓得何所之，投向一支强大的、以为最终将制霸山东的势力，理所当然。

    逃出泗州之时，时全本部不过千把人，东入邳州、北上东平的过程中，又裹挟了两三千，此时，大约有个三四千人，但一班乌合之众，吴浩不以为对蒙古人会有啥实质性的助益，因此，时全投蒙古，吴浩并不在意。

    吴浩关心的，是严实的动向。
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